Не существует сколько-нибудь

достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются

в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой

поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

14 февраля состоялся методический семинар - ШПК (школа педагогической культуры) по теме «Учебное исследование». Снижение уровня успеваемости учащихся, появление в классе детей с особыми образовательными потребностями, участие в конкурсах и другие причины побуждают педагогов применять технологию «учебное исследование». Исследование, как технология всегда относилось к наиболее сложным видам деятельности, так как требовало достаточно пристального внимания к проблеме, применения комплекса исследовательских методик, аналитических способностей, временных ресурсов. Обучение навыкам исследовательской деятельности учащихся в школах, актуально по многим причинам. Вот только некоторые из них:

1)                 Овладение навыками исследовательской деятельности в ходе обучения может повысить возможность учащихся успешно осуществлять самостоятельные виды работ, как на уроке, так и во внеурочное время без постоянной помощи учителя.

2)                 Исследовательские способности позволят учащимся самостоятельно работать над усложнённой  проблематикой по предмету. Тем самым может быть сэкономлено время учителя для работы с менее способными школьниками.

3)                Овладение даже несложными навыками исследовательской деятельности и применение их, повышает интеллектуальные возможности учащегося.

4)                Способность к исследованию, доказательству и умозаключениям, повышает конкурентоспособность ученика при поступлении в ВУЗ или сдаче единого Государственного экзамена. Выполнение тестовых заданий предполагает три уровня сложности, два из которых нацелены на проверку логического мышления, способности к обобщениям и умозаключениям (применяемым при исследовании).

5)                Активные формы обучения, к которым относится учебное исследование, позволят сделать процесс обучения школьников более «живым» и насыщенным открытиями.

Во время методической недели каждое МО педагогов представило открытые уроки по данной технологии.  На уроке математики у Сусловой Н.Ф учащиеся открывали для себя новые способы сложения и вычитания смешанных чисел, на уроке географии в 7 классе у Такачевой А.В. путешествовали в Канаду и выясняли на уроке на основе анализа климата, рельефа и т.д.  какие вещи будут необходимы в поездке.  Заподовникова А.А. на уроке искусство вместе с детьми исследовали « законы красоты», на уроке английского языка в 5 классе Быковских О.И. вместе с детьми отправились в прошлое и исследовали прошедшее время глагола. Доронина Ж.В. на уроке литературы во втором классе исследовала особенности осени на основе анализа стихов и картин.

На ШПК каждое МО представило самоанализ и анализ открытых уроков, выступления сопровождались мультимедийной презентацией.

Следующий этап семинара – групповая работа по секциям. Каждому МО были даны задания, в результате выполнения которых, были получены ответы на вопросы: чем отличается учебное исследование от научного исследования, каков ход и этапы работы учащихся в процессе исследовательской деятельности на уроке, каковы особенности исследования как особой формы деятельности на разных этапах образования, каковы типичные ошибки при выполнении исследовательской работы, (на основе обзора исследовательских работ учащихся). МО учителей гуманитарного цикла разработало возможный план работы школы по научно- исследовательскому направлению.

На ШПК каждое МО представило самоанализ и анализ открытых уроков, выступления сопровождались мультимедийной презентацией. 

Следующий этап семинара – групповая работа по секциям. Каждому МО были даны задания, в результате выполнения которых, были получены ответы на вопросы: чем отличается учебное исследование от научного исследования, каков ход и этапы работы учащихся в процессе исследовательской деятельности на уроке, каковы особенности исследования как особой формы деятельности на разных этапах образования, каковы типичные ошибки при выполнении исследовательской работы, (на основе обзора исследовательских работ учащихся). МО учителей гуманитарного цикла разработало возможный план работы школы по научно- исследовательскому направлению.

В заключении были даны дополнительные рекомендации педагогам, которые, хотели бы работать с технологией «Учебное исследование»

1.  Выберите вместе с учащимися, как можно более конкретную тему исследования, суть которой учащемуся хорошо понятна.

2.                Прежде чем приступать к исследованию, предложите учащемуся ознакомиться со специальной литературой по теме.

3.                Уточните терминологию, которую учащемуся предстоит использовать.

4.                Собранный учащимися исследовательский материал не должен носить случайный эпизодический характер т.к. основанием для выводов могут служить только те данные, которые подтверждены неоднократно и (или) получены посредством различных методов исследования.

5.                 Все заимствованные учащимся фрагменты текстов и формулировки должны иметь ссылки на авторов и источник, откуда они заимствованы.

6.                При оформлении исследовательских наработок, научите ученика составлять список использованных источников, которые помогли ему при решении исследовательских задач.

                                                                                             Заместитель директора по УВР Мазаева Л.Н.